1. Texture card

Berfungsi untuk menstimulasi indra peraba dan membedakan berbagai jenis tingkatan tekstur, mulai dari yang kasar sampai paling halus. Bahan yang digunakan sederhana saja, karton dan amplas.

Foto menyusul yaa

2. Color tablet set

Dalam montessori, bila ingin belajar tentang warna, bertahap dulu. 

Ada color box 1, berisi warna2 primer.

Color box 2, berisi warna sekunder & semua warna.

Color box 3, berisi warna2 gradasi.

Saya membuat color box ini dengan media :
- Printable dari momC, bisa mampir kesini. Lalu dilaminating manual dengan setrika.
- Impraboard/vos board putih (saya beli di gramed).
- Double tape untuk merekatkan printable pada impraboard
- Cutter dan gunting.
- yang terbaru, saya menggunakan stik eskrim untuk pegangannya. Setelah join kelas montessori intensif, saya jadi tau bahwa pegangan ini sangat penting untuk melihat diskriminasi per warnanya saat sedang disimpan dalam kotaknya.
- Kardus untuk membuat kotak penyimpanannya.
- Lem tembak.

Berikut color box set kami setelah direvisi.

Insya Allah semoga ada DIY aparatus lainnya.  ~ 😍💪

Dalam homeschooling syakira bersama saya, kami menerapkan metode montessori.

Banyak yang mengira, menjalankan montessori itu berat di ongkos! Well, ngga sepenuhnya benar sih kalau kita bisa mengakalinya dengan ber-DIY! 💪

Disini, saya akan share hasil DIY saya di area Matematika, yang dalam metode montessori disebut sebagai "aparatus". 

Check this out. 👇

masing-masing ibu punya situasi kondisi yang berbeda. Homeschooling adalah pilihan. Bila dirasa mampu dan perlu, silahkan jalankan senyamannya bersama anak. Namun bila terasa berat, maka jalankan yang bisa dijalankan semampunya saja ^^

----------------------------------------------------

Disclaimer :

Day 24th Laporan Ruang Berkarya Ibu 2

Hari ini, saya sedikit berbagi tentang pengalaman Sakha, anak kedua kami, dalam bermain dengan mainan gantung (mobile disebutnya dalam Montessori) tahap paling awal untuk bayi baru lahir.

Selamat membaca ~ 

----------------------------------------------------------------

Bu ibu, siapa yang setuju bahwa bayi berusia 0 - 6 bulan harus terus dilatih indra penglihatannya karna kemampuannya dalam melihat dunia masih belum sempurna? ✋✋ 

Terutama dalam 3 bulan pertama kehidupannya, pandangan matanya hanya jelas untuk melihat sebatas warna hitam-putih lalu berkembang menjadi warna kontras merah-hitam-putih. Maka untuk stimulasi penglihatannya ini, para pakar setuju bahwa mainan gantung yang sesuai untuk stimulasinya adalah mainan gantung dengan warna hitam-putih. Bisa juga dengan media gambar atau buku berwarna kontras.

Seringkali ada yang tanyapada saya, "gimana caranya menggantung mobile nya?"

Maka jawaban saya adalah, tergantung dari situasi kondisi ruangan yang akan dijadikan tempat untuk menggantung mobile ini. Untuk beberapa opsi cara menggantung mobile, bisa dilihat disini.

Saya pribadi menggunakan media siku lemari yang diselipkan di antara lemari yang tergantung di atas tempat tidur kami. Lalu saya masukkan paku ke lubang paling bawah sikunya sehingga pita mobile nya bisa dicantolkan disitu (wkwk jowone metu). Tapi ini bahaya ya. Meski alhamdulillah selama beberapa bulan lalu, sebelum saya menemukan opsi lain, tidak terjadi hal yang tidak diinginkan. Maka silahkan menggantungkan mobile nya sesuai sikon masing-masing di rumah. ^^

Siku lemari Sumber : google

Berikut review kami..

Sakha mulai menggunakan mobile ini di akhir minggu ke 2. Saya teruskan menggunakan mobile ini sampai saya rasa fokus dan konsentrasinya sudah oke.

Alhamdulillah, setelah 2 minggu berlalu, jarak pandang sakha meningkat. Pernah suatu saat saya belum sempat merapikan mobile ini ke tempat lain, hanya saya gantung lebih tinggi (lebih dari 30cm) agar tidak mengganggu kegiatan tidur kami, saya melihat sakha memperhatikan mobile itu dengan fokus. 😍 artinya, jarak pandangnya sudah lebih dari 30cm kan? 👏
Barulah besoknya saya ganti mobile nya dengan tingkatan selanjutnya--Munari Mobile.

Sumber : dok. pribadi @ameera_syakira

-----------------------------------------------------

Disclaimer  

Day 23th laporan di Ruang Berkarya Ibu 2

Hari ini, saya akan sedikit sharing tentang Montessori for babies.

Saya bukan pakar ataupun alumnus dengan titel Diploma Montessori dsb. Saya hanyalah seorang ibu yang jatuh hati pada pendidikan ala montessori dan mulai menerapkannya sejak anak pertama saya berusia 1 tahun.

Kecintaan saya yang mendalam membawa saya pada puncak penasaran (kepo istilah bekennya :P ) akan Montessori for babies. Bisa ngga sih montessori diterapkan sejak bayi?

Berbekal kekepoan itu, saya menemukan segelintir ilmu di Pinterest, aplikasi favorit saya karna disana menyimpan berjuta ide main untuk penunjang homeschooling kami. ❤❤

Di Indonesia, montessori for babies ini masih sangaaaaaat asing didengar. Belum ada bukunya pula 😭

Karna sulitnya mencari info ini dalam bahasa Indonesia, saya ingin sedikit berbagi ilmu yang sudah saya dapatkan (otodidak) dari para ibu-ibu muda di luar sana yang sudah lebih dahulu menerapkan montessori for babies ini.

Sekali lagi, saya bukan ahli. Saya hanya memberanikan diri untuk berbagi, meski masih belum pantas mungkin bagi saya yang bukan ahli ini untuk membahas ini. 

Namun semoga sedikit ilmu yang saya dapat ini, bisa bermanfaat bagi sesama ibu muda disana yang juga sudah "terlanjur" jatuh hati pada Montessori dan ingin menerapkannya sedari dini mungkin untuk anak mereka.

Salam sayang dari umi.. ❣❤😚

#syakira42bulan

#RuangBerkaryaIbu

#IbuProfesional

#MandiriBerkaryaPercayaDiriTercipta

#KenaliPotensimuCiptakanRuangBerkaryamu

#Proyek2RBI

#day23

----------------------------------------------------

Bu ibu pasti sudah tidak asing lagi bila mendengar istilah "Montessori", bukan?

Di Indonesia, konsep pendidikan ala montessori lambat laun makin diminati oleh para praktisi pendidikan maupun oleh para orang tua sejak munculnya momC--founder indonesiamontessori.com--pada tahun 2010. Buku-bukunya pun sudah banyaaak bertebaran dan masuk ke daftar buku paling laris yang hampir tiap terbit selalu terpajang cyantiik di belakang meja kasir. 💌
Tapi sayangnya, buku montessori for babies belum pernah dituliskan oleh momC. huhu
Umi pun menyingsingkan lengan, mengolahragakan mata, mencari sumber info di instagram dan pinterest. (lebay dikit bahasanya gpp ya kaan :P )
Alhamdulillah, Allah pertemukan saya dengan mba dewi dan mba tia di instagram, orang Indonesia yang mau dengan senang hati berbagi ilmu tentang montessori for babies. Makin semangat lah umi untuk belajar di pinterest. Thank youuu mba 💌💌

Ngomong-ngomong pinterest, banyaaak ide main dan sumber belajarnya. Tapiiii harus berbekal--minimal--paham dan menguasai kosakata dalam bahasa Inggris, karna kebanyakan sumbernya berbahasa Inggris hihi. Tapi percayalah, pinterest ini asik bangeeet. Mata berbinar tiap kali ingin cari ide disana.

Oke kembali ke montessori for babies! :p
Andalan saya di pinterest untuk belajar tentang ini adalah blognya Nicole, The Kavanaugh Report. Di blognya, Nicole membagikan pengalamannya dalam menstimulasi anak-anaknya--tentu bukan hanya yang bayi, tapi juga yang sudah usia balita--dengan metode Montessori. ❣

Karna bahasannya sepertinya akan panjang, maka postingan ini saya anggap sebagai pendahuluan saja ya bu ibuu.. Akan ada postingan selanjutnya insya Allah di malam-malam berikutnya. So stay tune, please ~  😉

Bonusnya, saya ajak bu ibu untuk belajar dari blognya Nicole ya. I hope you like it! ☟☟
👶 Menstimulasi Bayi Baru Lahir dg cara Montessori
👶 Stimulasi Ala Montessori untuk Bayi Baru Lahir (tulisan ala2 mamak 😛)
👶 Beberapa postingan tentang montessori babies for newborn
👶 Montessori Infant Mobile - Visual Series (untuk bayi baru lahir - 3 bulan)
👶 Montessori baby tactile mobile (untuk bayi 3 bulan ke atas)

Sisanya nyusul hihi
Jam malam dataaang ~
Gud nite bu ibuuu

Practical Life Skill/ Keterampilan Hidup adalah kurikulum montessori yang paling saya sukai dan sukses membuat saya jatuh cinta pada pandangan pertama. ❤

Dalam kurikulum montessori yang satu ini, anak diajarkan untuk bisa BERTAHAN HIDUP sejak sedini mungkin. Bisa jadi, ibu Montessori setuju dengan teori behavioristik, bahwa suatu ilmu itu bisa dikuasai bila dilakukan secara berulang-ulang, dipraktekkan dalam kegiatan sehari-hari.

Sebelum lanjut bahasannya tentang Practical Life Skill ini, yuk kenalan dulu dengan aspek paling utama dalam kegiatan bermontessori, yaitu Work Cycle!

Work Cycle, atau siklus kerja adalah istilah dalam montessori yang meliputi :

✔ Ambil mainannya

✔ Mainkan 

✔ Rapikan

✔ Kembalikan lagi ke tempatnya semula

Sederhana namun sarat makna, bukan? ☺

Dalam kegiatan sehari-hari pun, meski tidak menganut prinsip montessori, baiknya keterampilan ini diasah yuk bu untuk anak-anak. Biasakan anak-anak bertanggung jawab merapikan mainannya sendiri sebagai pondasi dasar dalam berakhlakul karimah. ❤

Jangan lelah, jangan bosan, dan jangan lupa untuk sounding dengan kata-kata "ayo nak, tanggung jawab rapikan mainannya." dan sejenisnya.

Trus kenapa sih, main kok di bilang kerja? Yup! Ibu Maria Montessori berprinsip bahwa saat anak bermain = anak bekerja. Dia mengaktifkan saraf-saraf dalam otaknya, menggerakkan otot-otot dalam tubuhnya. Bukankah itu cukup menjelaskan bahwa anak memang sedang "bekerja"? Namun "kerja"nya ini bukan kerja berat seperti orang dewasa ya. "Kerja"nya anak-anak ini adalah kerja yang menyenangkan, yang mendukung perkembangannya.    

~ Alas Kerja / Mat ~

Alas kerja dalam montessori berfungsi untuk menandai daerah mainnya anak. Juga sebagai privasi anak. Jadi bila ada temannya yang ingin mainkan permainan yang sedang dia mainkan, ya harus ijin si empunya alas kerja itu dulu. Boleh main bersama, atau menunggu giliran main. Poin utamanya adalah, jangan paksa anak untuk berbagi mainannya dengan orang lain bila dia sedang tidak mau. Biarkan dia ikhlas berbagi.

 Alas kerja ini bisa dalam bentuk apa saja kok bu ibu. Bisa pakai kain taplak, lap, dan sebagainya. Asalkan tidak banyak corak. Usahakan warnanya polos, tidak banyak motifnya agar anak konsentrasi saat "bekerja" (bermain).

Dalam kaitannya dengan Work Cycle, alas kerja ini digelar pertama kali sebelum anak mengambil mainannya. Dan digulung terakhir kali saat anak sudah selesai "bekerja" (bermain).

~ Practical Life Syakira ~

Di montessori, anak sudah bisa dibiasakan melakukan aktifitas keterampilan hidup sedini mungkin, idealnya saat usianya sudah 18 bulan. Namun banyak juga kok teman-teman saya sesama pecinta montessori yang menerapkan aktifitas keterampilan hidup sebelum usia tersebut. Asal disesuaikan ya dengan usianya, sekiranya dia mampu mengerjakan aktifitas tersebut dan tidak memberatkan.
Tambahan : siapkan kursi kecil agar dia bisa membantu Anda/dirinya sendiri dalam aktifitas sehari-hari. Misal saat hendak cuci tangan.

Nah, aktifitas keterampilan hidup syakira sejak 1 tahun apa sih? ☟☟

Mulai detik syakira bisa berdiri tegak dan lancar berjalan (13 bulan), saya bertahap membiasakan beberapa aktifitas berikut :
✔ Membersihkan tumpahan air dengan tissue atau lap
✔ Membantu umi mencuci mainannya (boneka/sepeda/kursi/meja belajar). Sejak saat ini dia berkenalan dengan spons. Dia gosok2an sponsnya ke kursi dsb. Meski banyak main airnya daripada bantu2nya, namun sudah tertanam dalam benaknya bahwa mencuci itu mengasyikkan!
✔ Merapikan mainannya sendiri
✔ Makan sendiri
✔ Sikat gigi sendiri
✔ Menyalakan-menutup kran air
✔ Mulai 1,5 tahun, berlatih menyendok, menuang kering & basah, transfering dengan berbagai media
✔ Memasukkan koin ke celengan
✔ Memasukkan benda ke benang yang besar
✔ Terbiasa menggunakan berbagai alat tulis : pensil, bulpen, hitec, crayon, spidol, kuas.
✔ Berlatih menggunting dengan gunting khusus anak-anak
✔ Mengelem 
✔ Buka-tutup berbagai wadah
✔ Mengupas pisang, telur, jeruk
✔ Berlatih menggunakan penjepit baju

Syakira 2 tahun :
✔ Menyisih ingus dengan tissue
✔ Menutup mulut dengan lengan tangan saat batuk
✔ Menerampilkan mengucapkan kata-kata ajaib : terima kasih/alhamdulillahi jazakillahu khaira/thank you, permisi, maaf, tolong/amal solih, meminta ijin
✔ Membantu umi menyapu kadang-kadang
✔ Membantu menjemur baju kadang-kadang
✔ Belajar menggunakan alas kerja dan work cycle dalam montessori
✔ Menjemur lap basah di jemuran setelah bermain
✔ Belajar memakai baju, celana/rok, jaket, krudung sendiri
✔ Memilih baju sendiri
✔ Membantu umi melipat baju
✔ Membantu umi menyemprot baju saat menyetrika
✔ Berkenalan dengan pisau kecil
✔ Memindahkan telur dengan hati-hati
✔ Sorting size/color
✔ Membantu mencuci piring
✔ Sabar menunggu giliran

Syakira 3 tahun :
✔ Mengaduk telur, menuang jelly
✔ Sabar menunggu giliran
✔ Menikmati aktifitas outdoor bersama teman-teman : bersepeda, lari-larian
✔ Hafal identitas diri : nama panggilan, nama lengkap, nama ortu, usia, jenis kelamin, alamat sederhana
✔ Dressing frame 
✔ Meraut pensil
✔ Menggantung baju ke gantungan
✔ Bermain dengan mur dan baut
✔ Bermain dengan gembok dan kunci
✔ Memasukkan batrai ke remot
✔ Menali benda
✔ Menjahit sederhana dengan jarum tumpul/tali sepatu
✔ Mengupas kacang

Demikian beberapa aktifitas keterampilan hidup yang sudah kami jalankan (seingat saya 😁)

Untuk memudahkan teman-teman untuk mempraktekkan practical life skill untuk anak-anak, saya share checklistnya yaa ☟☟☟

Ada beberapa sumber yang saya sarankan. Silahkan dipilih-pilih. Tapi dalam bahasa Inggris yaa hihi

Yuk di klik ☟☟☟

100 Montessori Practical Life Skill oleh Mama's Happy Hive

Montessori Practical Life Checklist Printable oleh Sugar Spice and Glitter

Life Skills Checklist oleh Playdough to Plato

Semoga bermanfaat 𝩎𝩎

Halo para bumil.. Sudah persiapkan apa saja untuk si ade bayi?

Umi, yang sudah terlanjur jatuh hati pada Montessori, berusaha sebisa mungkin belajar dan memenuhi beberapa poin tentang stimulasi untuk bayi baru lahir. Mulai dari bagaimana tatanan kamar seharusnya, perlengkapan bayi apa saja yang diperlukan, juga stimulasi dan mobile (alat stimulasi) apa saja yang perlu disiapkan.

Semua akan saya share disini. ^^

Selamat membaca.. 📕📖📚 

*Kamar Montessori*

Bagi banyak orang saat mempersiapkan kamar untuk anaknya yang akan segera lahir, kira-kira apa ya dominan? Kamarnya harus berwarna cerah! Ya kan? Beberapa orang percaya bahwa bila kamarnya cerah, maka anak akan merasa ceria dan nyaman. Dinding-dinding dihiasi sedikian rupa sekiranya agar anak senantiasa melihatnya. Mainan-mainan pun dibelikan yang berwarna, banyak corak dan motifnya. Namun, apakah itu yang bayi baru lahir butuhkan bu? Nope! 

Faktanya, bayi baru lahir hanya bisa melihat obyek paling jauh 30 cm dari matanya, kira-kira sejauh dia melihat ibunya saat sedang menyusu. Bayi baru lahir memiliki kapasitas melihat warna yang sebatas warna-warna kontras seperti hitam-putih-merah. Jadi tak usah terburu-buru, tak usah terlalu bersemangat menciptakan ruangan warna warni untuk bayi baru lahir. ^^

(Anda mungkin menyukai video How Baby Sees the World untuk referensi Ilustrasi kejelasan obyek yang bisa dilihat bayi dari lahir sampai 1 tahun)

Montessori, mendukung perkembangan anak-anak. Maka desain ruangan yang dianjurkan pun terkesan sederhana. Namun tetap mengoptimalkan tumbuh kembang sang anak.

~ Karakteristik Kamar Montessori ~

- Menarik dan nyaman dipandang

- Tidak berantakan

- Tidak over stimulasi

- Memungkinkan anak untuk bergerak bebas

Perlengkapan di Kamar Montessori :

- Kasur lantai

- Mobile (alat stimulasi)

- Kaca yang ditempel di dinding

- Permadani/matras di samping kaca

- Gambar seni di dinding : 1 bulan fokus merah-hitam-putih. 2 bulan fokus ke warna primer & bentuk-bentuk

- Area baby care

- Lemari

- Buku

- Kursi anak

- Mainan rattle

Why Not Montessori membuat video Montessori Nursery Room Tour (0-6 months) bagi Anda yang ingin melihat desain kamar ala montessori dengan lebih jelas & nyata.

~ Perlengkapan untuk Bayi Baru Lahir ~

Pada dasarnya, perlengkapan yang perlu disiapkan sama saja seperti perlengkapan untuk bayi baru lahir pada umumnya. Hanya saja, ada 1 perkakas yang unik dari montessori, yaitu.. TOPPONCINO!

Apa sih TOPPONCINO itu?
Topponcino adalah bantal tipis yang berukuran sedikit lebih panjang dari tubuh bayi dan 2x lebih lebar dari tubuh bayi. Fungsinya adalah sebagai "pengaman" saat bayi diangkat untuk digendong, diberikan pada penggendong lain, sebagai tempat "leyeh-leyeh" saat di lantai/kasur, juga sangat penting dimiliki khususnya bagi yang memiliki anak lebih dari 1 (agar aman saat si kakak hendak menggendong/mengangkat adiknya).

Tapiiii, di Indonesia, topponcino ini masih jaraaang ditemui.
Saya kesulitan mencari yang persis seperti ini saat belanja di babyshop.
Maka sebagai gantinya, saya membeli yang hampir mirip seperti ini. Di Indonesia, ini disebut blanket! Fungsi awalnya memang untuk penghangat badan sih. Tapi oke juga kaan bila dialih fungsikan/ di double fungsikan untuk topponcino juga? 😛
Alternatif lainnya, bagi yang bisa jahit, bisa bangeeet buat topponcino ini sendiri di rumah.
Tutorial ada disini.
Untuk melihat persiapan kami dalam menyambut ade bayi, bisa baca postingan Persiapkan Kakak Untuk Menyambut Adik Bayi

topponcino untuk menggendong

topponcino agar aman saat bersama si kakak

topponcino

~ Montessori Mobiles ~

Pada dasarnya, semua mobiles untuk bayi baru lahir dalam montessori mempunyai tujuan yang kurang lebih sama. Hanya saja, disesuaikan dengan perkembangan & kemampuan bayi di tiap usianya. Bayi usia 1 bulan, misalnya, mobile yang disiapkan adalah mobile yang berwarna kontras hitam-putih. Begitu seterusnya, tiap usia akan berbeda-beda mobilenya.

Fungsi montessori mobile for babies :

- Mengembangkan konsentrasi

- Fokus visual di berbagai jarak

- Memahami perbandingan & ukuran benda

- Mendeteksi perubahan cahaya

- Persepsi jarak

- Koordinasi mata-tangan

- Kontrol motorik

- Memahami perbedaan bentuk & garis

- Memahami perbedaan warna

Montessori Mobiles Menurut Usia Bayi (klik judulnya untuk melihat detailnya--(link belum aktif)) :

- Black and white pictures (0-4 minggu), 

free printables bisa didapat di Infant Stimulation Card oleh brillbaby ( www.brillbaby.com )

- Munari Mobile (3-6 minggu)

- Octahedron Mobile (5-8 minggu)

- Gobbi Mobile (7-10 minggu)

- Dancer Mobile (8-12 minggu)

- Butterflies (10-16 minggu)

- Bell on a Ribbon (12-16 minggu)

- Wooden Ring on Elastic (12-16 minggu)

- Primary Colors Mobile (12-18 minggu)

- Wooden Musical Mobile (16-20 minggu)

Sumber : Montessori Mobiles for Babies oleh Little Red Farm

Cara Menstimulasi & Menggunakan Mobile :

- Mobile digantung di atas dada bayi, bukan di atas wajahnya untuk menjaga keamanan & berjaga2 bila mobilenya tiba2 jatuh.

- Mobile digantung & diperlihatkan pada anak saat anak sedang bangun, bukan digantung & diperlihatkan setiap saat.

- Mobile digantung & diberi jarak 30 cm dari badan bayi, karna kemampuan penglihatan bayi masih sebatas itu jaraknya.

- Berhenti menstimulasi bila anak sudah mulai bosan. 

- Montessori mobiles menurut usia yang disebutkan di atas bukanlah patokan wajib. Tiap bayi punya ketertarikan yang berbeda-beda, dengan rentang waktu yang berbeda. Pahami, sesuaikan dengan minat anak, asalkan berurutan.
- Cara menggantung mobile nya, bisa dilihat di How to Hang Mobiles oleh Little Red Farm

Last but not least, saya mengutip kata-kata dari channel youtube "Montessori for Babies" :

Montessori hanyalah salah satu metode stimulasi anak usia dini.

Apapun metode yang digunakan, kehadiran orang tua (terutama ibu) jauh lebih penting dari alat stimulasi apapun, perkakas apapun itu. Sayangi anak, selalu ada untuknya, ciptakan bonding yang kuat bersamanya. 💕💕

3 bulan pertama di kehidupannya, adalah trisemester ke 4 baginya (dihitung sejak dalam kandungan, TM 1, TM 2, TM 3, TM 4). 

Jangan biarkan bonding yang sudah tercipta sejak dalam rahim itu lepas, ibu..

Stimulasi terbaik adalah dekapan ibu..

Musik terbaik adalah alunan lagu/tilawah yang dibaca ibu dan detak jantung ibu.. 💕💕 

*Belajar Membaca untuk Anak Usia Dini melalui Metode Montessori*

Oleh *Julia Sarah Rangkuti*

Bunda, tema *calistung untuk anak usia dini* saat ini masih menuai prokontra di kalangan orang tua. Beberapa pakar parenting berpendapat bahwa kegiatan calistung ini sebaiknya dikenalkan saat anak sudah mencapai tingkat intelektual di atas 6 tahun. Namun, sebagian lainnya berpendapat bahwa kegiatan membaca dan menulis dapat distimulasi sejak anak usia dini. Saya pribadi menyetujui pendapat kedua, bahwasanya anak usia dini boleh distimulasi dengan kegiatan membaca dan menulis asalkan orangtua memperhatikan 2 hal: *kesiapan anak dan metode yang diberikan*.

Menurut Leonhardt, anak-anak yang gemar membaca akan mempunyai rasa kebahasaan yang tinggi. Mereka akan berbicara, menulis, dan memahami gagasan-gagasan rumit secara lebih baik. Dengan demikian, kegemaran membaca harus dikembangkan sejak dini. Sedangkan Montessori dan Hainstock mengemukakan bahwa pada usia 4-5 tahun anak sudah dapat diajarkan menulis dan membaca, bahkan membaca dan menulis merupakan permainan yang menyenangkan bagi anak usia dini.

Membaca sendiri merupakan keterampilan bahasa tulis yang bersifat reseptif, sehingga kegiatan ini termasuk kegiatan yang kompleks dan melibatkan berbagai keterampilan. *Membaca merupakan proses untuk memahami makna suatu tulisan*. Proses yang dialami dalam kegiatan membaca adalah: mengenali huruf dan kata-kata, menghubungkan dengan bunyi, mengenali makna, menyimpulkan bacaan sesuai konteks wacana.

Bunda, sebelum anak diperkenalkan dengan proses belajar membaca, tentunya perlu kita sepakati bersama bahwa *menumbuhkan anak menyukai kegiatan membaca jauh lebih penting daripada anak dapat cepat membaca*. Kita ingin anak-anak kita cinta belajar bukan hanya sekadar bisa membaca. Dengan demikian, stimulasi dengan membacakan buku kepada anak sebaiknya dilakukan jauh lebih dulu daripada mengajarkan anak membaca dan mengenal huruf. 

Kemampuan membaca pada anak berkembang dalam beberapa tahap. Menurut Cochrane Efal sebagaimana dikuti Brewer perkembangan membaca anak berlangsung dalam beberapa tahapan, yaitu:

a.    Tahap fantasi (magical stage)

Pada tahap ini, anak mulai belajar menggunakan buku, melihat, membalik halaman buku, juga membawa buku kesukaannya.

b.    Tahap pembentukan konsep diri (self concept stage)

Pada tahap ini anak terlibat dalam kegiatan membaca dengan berpura-pura membaca buku, memaknai gambar berdasarkan pengalaman yang diperoleh, juga menggunakan bahasa yang tidak sesuai dengan tulisan. 

c.    Tahap membaca gambar (bridging reading stage)

Pada tahap ini anak mulai tumbuh kesadaran akan tulisan dalam buku dan menemukan kata yang pernah ditemui sebelumnya, anak juga sudah mulai mengenal huruf abjad.

d.    Tahap pengenalan bacaan (take off reader stage)

Pada tahap ini anak mulai tertarik pada bacaan, dapat mengingat tulisan dalam konteks tertentu, berusaha mengenal tanda-tanda pada lingkungan, serta membaca berbagai tanda, misal: papan iklan, kotak susu, rambu lalu lintas, dll.

e.    Tahap membaca lancar (independent reader stage) 

Pada tahap ini anak sudah dapat membaca tulisan dengan lancar.

Bunda, sebelum mengajarkan anak membaca ada baiknya kemampuan pramembaca (pre reading skills) anak dipupuk jaaauuh sebelum anak-anak kita harapkan bisa membaca. Kemampuan tersebut antara lain:

*1. Kaya Kosa Kata*

Sejak bayi sering-seringlah berdialog dengan anak kita. Meski mereka belum bisa menanggapi, tapi mereka mendengar-merekam dalam memorinya. Saat memandikan, memakaikan baju, menyusui, menyuapi makan, dll berdialoglah.

*2. Kesadaran akan Tulisan Cetak*

Membacakan buku pada anak ternyata merupakan salah satu prereading skill yg hubungannya adalah: anak jadi tahu dan paham bahwasanya huruf-huruf itu bisa dilisankan. Anak mengetahui cara membalik halaman buku, arah membaca tulisan yang benar, dll.

*3. Kegemaran akan Bacaan*

Kegemaran atau motivasi membaca  adalah keinginan dan kesediaan anak untuk membaca. Salah satu upaya yg dapat kita lakukan agar minat baca mereka tinggi adalah dgn mendisplay buku2 mereka di rak buku yg mudah diambil. Kemudahan anak utk dekat dan mudah dgn "penampakan buku" akan lbh memungkinkan mereka mengambil dan membaca buku2nya, bukan 😊

*4. Keterampilan Mendengar (menyimak) dan Bernarasi*

Anak-anak yang memiliki keterampilan memyimak yg baik akan lebih mudah menceritakan kembali apa yang ia alami/lihat/dengar. Pada kemampuan ini diharapkan anak-anak mampu bercerita banyak hal ttg apa yg mereka alami dengan bahasanya sendiri.

*5. Kesadaran Fonologis*

Kesadaran fonologis adalah kemampuan utk mendengar dan mengidentifikasi bbg bunyi dlm kata-kata yg diucapkan. Misalnya, anak akan tahu bahwasanya 'kata' dengan 'mata' itu berbeda; 'sate' dengan 'satu' itu berbeda, dll.

*6. Pengenalan Huruf*

Kesiapan pramembaca ini memungkinkan seorang anak untuk mengenali huruf dan bunyinya, termasuk juga mengenali perbedaan huruf kapital dgn huruf kecil.

Selain itu, sebelum anak diajarkan membaca, tentunya kita perlu melihat kesiapan pada anak. Kemampuan-kemampuan kesiapan membaca pada anak yang harus dikembangkan ialah:

a.    kemampuan membedakan auditorial

Dalam hal ini, anak dapat memahami konsep volume (keras-pelan), tempo, tekanan, membedakan suara dalam alfabet, misal bunyi ‘d’ dan ‘t’.

b.    kemampuan diskriminasi visual

Dalam hal ini, anak dapat mengidentifikasi warna dasar, bentuk geometris, dan mampu menggabungkan objek berdasarkan warna, bentuk, dan ukuran.

c.    kemampuan membuat hubungan suara dan simbol

Dalam hal ini, anak mampu mengaitkan bahwa huruf ‘b’ berbunyi ‘beh’ dan digunakan pada kata beruang, burung, dll.

d.    kemampuan perseptual motoris

Dalam hal ini, perkembangan motorik halus serta koordinasi mata dan tangan diharapkan sudah berkembang dengan baik.

e.    kemampuan bahasa lisan

Dalam hal ini, anak-anak juga harus dikembangkan kemampuan mendengarkan, mengingat, mengikuti petunjuk, mencatat detail, serta memahami ide.

f.     interpretasi gambar

Dalam hal ini, anak dapat menceritakan sebuah gambar dengan bahasanya sendiri.

g.    progresi dari kiri ke kanan

Dalam hal ini, anak diperkenalkan bahwa kegiatan membaca dilakukan dari arah kiri ke kanan.

h.    kemampuan merangkai

Dalam hal ini, anak mampu mengulang cerita yang baru saja ia dengar atau merangkai sebuah potongan gambar dengan tepat.

i.    penggunaan bahasa verbal

Dalam hal ini anak mampu terlibat dalam sebuah percakapan, juga bermain peran.

j.    lateralisasi

Anak mampu membedakan tangan kanan dan tangan kiri serta kaki kanan dan kaki kiri.

Bunda, selain memperhatikan  kemampuan kesiapan anak dalam proses membaca, tentunya kita perlu memperhatikan pula metode yang digunakan dalam mengajarkan anak membaca. Tentu sulit bagi anak mengenal sesuatu yang bersifat abstrak tersebut. Dalam hal ini, saya pribadi menyukai Metode Montessori dalam mengajarkan anak membaca. Metode ini memiliki beberapa perbedaan dari metode membaca pada umumnya, diantaranya:

a.    Anak tidak serta-merta diberikan alat tulis untuk langsung menulis di buku, namun dikenalkan dengan paparan prewriting dan prereading skills terlebih dahulu, seperti permainan I spy, mendengar dan menyanyikan phonic songs, sambung kata, ulang kalimat, mendefinisikan benda, dll.

b.    Pembelajaran dalam membangun kata menggunakan kata-kata yang bermakna, seperti ‘mata’ ‘kaki’ dll, bukan ‘ba-bi-bu’ ‘ta-ti-tu’.

c.    Anak dikenalkan dari hal konkrit ke abstrak.

d.    Anak dikenalkan dengan phonic sebagai dasar menyusun kata. Misalnya, bunyi huruf ‘b’ adalah ‘beh’ sehingga saat anak menyusun sebuah kata ia tidak akan rancu. Contoh, jika kita mengenalkan dengan bunyi a-be-ce-de-e-ef-ge maka ‘b-a-t-u’ harusnya ditulis anak menjadi be-a-te-u (beateu).

*Tahapan Kegiatan Membaca dan Menulis dalam Metode Montessori*

1. Kegiatan prewriting dan prereading melalui permainan I spy, mendengar dan menyanyikan phonic songs, sambung kata, ulang kalimat, mendefinisikan benda, dll.

2. Menggunakan material metal inset (gambar terlampir) untuk mengembangkan kontrol dan gerakang tangan anak saat menulis, memberi pengalaman gerakan berlawanan arah jarum jam (hal ini berkaitan dengan banyaknya huruf yang ditulis dengan arah berlawanan jarum jam), membuat garis dan warna, dll. 

3.    Menggunakan material sandpaper letter (gambar terlampir)

untuk mengenalkan anak pada (lambang) huruf a-z. Dikenalkan pelan-pelan dan secara bertahap (3 huruf dikenalkan setelah ingat baru berpindah ke 3 huruf lainnya). Huruf yang dikenalkan boleh secara acak. Sandpaper ini bermanfaat untuk membangun kesan otot jari-jari tangan terhadap bentuk huruf, mengasosiasikan suara phonic dengan huruf, membangun kesan visual, mengingat bentuk huruf, juga mempelajari arah penulisan huruf.  

4.    Menggunakan material Large Moveable Alfabet /LMA (gambar terlampir) untuk anak berlatih menyusun sebuah kata dari pengalaman sebelumnya. Setelah anak mengenal seluruh huruf melalui sandpaper letter maka anak dapat menggunakan LMA ini sebagai sarana untuk membangun kata. Dalam membangun sebuah kata, anak diberikan benda-benda konkrit terlebih dahulu baru kemudian melalui kartu gambar. Contoh, anak diberi miniatur hewan sapi, dan tanyalah pada anak:

Orangtua: “apa ini?”

Anak: “sapi”

Orangtua “oke..ayo kita buat kata sapi, sssss (pinta anak mendengarkan phonics dan mengambil huruf tersebut lalu letakkan di sebelah miniatur sapi), dst

5. Menggunakan kartu gambar untuk membangun kata (caranya seperti pada no.4). Penggunaan kartu baca ini sebagai 'jembatan' bagi anak dari hal yang konkrit kepada sesuatu yang abstrak. Sehingga, anak mampu mengetahui bahwa 'objek' sapi sama dengan 'gambar' sapi dan tulisannya adalah 'sapi'.

6. Menggunakan kartu gambar dan tulisan. Jika pada no 4-5 merupakan tahapan membangun kata, maka pada tahap ini anak mencocokkan kata dengan gambar. 

7. Setelah anak mampu membangun kata maka orangtua dapat melanjutkannya dengan membaca frase, lalu kalimat dengan cara yang sama (menggunakan kartu gambar). 

8. Membaca buku sederhana yang kalimatnya pendek-pendek. Buku ini diawali dengan buku yang memiliki gambar besar-besar dan simple terlebih dahulu.

Dalam Metode Montessori masih banyak lagi hal yang diajarkan di area bahasa ini, seperti pengenalan kata benda, kata sifat, diftong, dll. Selanjutnya kita diskusi saja yuk. Semangat belajar ✊🏽  

Sumber:

Broemley, K.D. 1992. Languange Arts: Exploring Connections. Boston: Allyn and Bacon.

Wolfgang, C.H., and Wolfgang M.E. 1999. School for young children: developmentally approriate practice. Boston: Allyn and Bacon.

Dhieni, Nurdiana, dkk. 2013. Metode Pengembangan Bahasa. Jakarta: Universitas Terbuka.

Mari Mengenal Metode Montessori

Oleh Julia Sarah Rangkuti

A. Sejarah Metode Montessori

Montessori merupakan nama seorang perempuan di Italia, lengkapnya Maria Montessori. Ia lahir pada 31 Agustus 1870. Ia adalah dokter perempuan pertama di Italia pada saat itu. Maria Montessori kemudian bekerja di sebuah rumah sakit anak-anak berkebutuhan khusus. Tak berapa lama, ia dipinta pemerintah untuk menangani anak-anak di sebuah wilayah sekitar area pabrik. Maria pun kemudian mendirikan Cassa de Bambini (Rumah Anak-Anak). Di Cassa de Bambini inilah Metode Montessori ini lahir dan akhirnya berkembang. Hal ini berdasarkan hasil observasi Maria Montessori terhadap kebutuhan dan perilaku anak-anak di Cassa de Bambini. Pengalaman dan observasinya tersebut menjadi cikal bakal filosofi Metode Montessori. Hinga akhirnya, sejak tahun 1909 Maria Montessori mulai aktif menyebarluaskan metode ini ke berbagai penjuru dunia. Atas usahanya tersebut, pada tahun 1950, ia dinominasikan sebagai penerima Nobel Perdamaian.Maria montessori wafat di Belanda, pada 6 Mei 1952 pada umur 81 tahun.

B. Filosofi Montessori

1. Absorbent Mind

Maria Montessori percaya bahwa enam tahun pertama usia anak merupakan pondasi awal yang kelak akan berpengaruh pada kehidupan selanjutnya. Ia menyatakan pada usia 0-6 tahun ini merupakan masa Absorbent Mind (pikiran menyerap), yaitu masa saat anak-anak berproses mencerna dan mendapatkan pengetahuan dari lingkungan di sekitarnya. Ia membaginya menjadi dua periode, yaitu:

* tahap tidak sadar/Unconscious Mind (0-3 tahun)

* tahap sadar/Conscious Mind (3-6 tahun) 

2. Periode Sensitif

Maria Montessori melihat bahwasanya para periode tertentu anak-anak menunjukkan ketertarikan terhadap sesuatu dan ingin melakukan hal tersebut berulang-ulang. Hal ini dinamakan dengan periode sensitif. Secara garis besar, ia membagi periode sensitif ini sebagai berikut:

• Sensitivitas terhadap keteraturan (0-3 thn)

• Sensitivitas belajar melalui panca indra (0-6 thn)

• Sensitivitas terhadap benda-benda kecil (1-2 thn)

• Sensitivitas terhadap kaki (1-4 thn)

• Sensitivitas terhadap bahasa (0-6 thn)

• Sensitivitas terhadap aspek sosial  (2-6 thn)

3. Follow The Child

Yang dimaksud dengan follow the child ialah mengikuti kemauan dan ketertarikan anak pada saat tertentu untuk kemudian dikembangkan hal-hal yang berkaitan dengan ketertarikan anak tersebut. Misalnya, anak sedang menunjukkan ketertarikan kepada tata surya, maka orang tua bisa menyiapkan tematik pembelajaran mengenai tata surya. Follow the Child bukan berarti mengikuti semua keinginan anak, ya. 😉

4. Prepared Environment

Prepared Environment ialah lingkungan yang disiapkan oleh orang dewasa agar anak dapat mengeksplorasi lingkungannya dengan bebas, aman, dan nyaman. Misalnya, menyediakan rak yang sesuai dengan ketinggian anak agar ia mudah mengambil barang tertentu. Menyediakan perlengkapan yang sesuai dengan ukuran anak (sendok, gelas, piring, dll). 

Prepared Environment ini membantu anak dalam:

• Memberi kesempatan kepada anak untuk mandiri.

• Membantu anak bertanggung jawab terhadap pendidikannya.

• Membantu anak berkembang tanpa bantuan konstan dari orang dewasa.

C. Kegiatan Metode Montessori

Maria Montessori membagi lima area dalam pembelajaran Metode Montessori, yaitu: area Practical Life, Sensorial, Bahasa, Matematika, dan Budaya.

1. Practical Life

Area ini mempelajari keterampilan hidup praktis yang dapat melatih anak dalam mengerjakan kegiatan kehidupan sehari-hari. Kegiatan-kegiatan tersebut di antaranya: menyendok, menuang kering, menuang air, menjepit, melipat, meronce, dll. Hampir seluruh kegiatan dalam area ini dapat mengembangkan rentang konsentrasi anak agar semakin panjang.

2. Sensorial

Area ini dapat menstimulasi kepekaan panca indra anak. Sebagaimana kita ketahui bahwa pada masa awal kehidupannya, anak belajar menggunakan seluruh indranya. Dengan indra-indra yang terstimulasi tersebut, anak-anak akan lebih mudah belajar dan memahami banyak hal. Kegiatan-kegiatan di area ini antara lain: meraba tekstur, mengenal dan membedakan bentuk, mengenal konsep panjang-pendek, tinggi-rendah, berat-ringan, kasar-halus, dll.

3. Bahasa

Area ini bertujuan untuk mengembangkan kemampuan berkomunikasi dan meningkatkan perbendaharaan kosa kata anak. Pembelajaran bahasa ini menggunakan tahapan konkret-abstrak sehingga memudahkan anak dalam memahami tulisan yang ia baca. Dalam area ini anak akan belajar membaca mulai dari mengenal phonic hingga membaca buku sederhana. Semua tahapan pembelajaran dalam area ini sangat terstruktur. Contoh kegiatannya ialah: mengenal huruf melalui sand paper letter, mengembangkan kontrol menulis dan fleksibilitas gerakan melalui metal inset, dll.

4. Matematika

Area ini bertujuan untuk mengembangkan kemampuan berpikir abstrak. Pembelajaran dalam matematika menggunakan tahapan konkret-abstrak sehingga memudahkan anak dalam memahami konsep yang abstrak untuknya. Contoh kegiatan dalam area ini ialah: mengenal panjang-pendek dan kuantitas melalui long rods, mengenal angka dari kuantitas melalui sand paper number, mengenal konsep ganjil-genap melalui card and counter, dll.

5. Budaya

Pada area ini anak-anak mempelajari dunia tumbuhan, binatang, sejarah, serta geografi. Kegiatan-kegiatan dalam area ini dapat mengembangkan kemampuan anak berpikir kritis dalam menyelesaikan masalah serta membantu anak untuk memahami perannya di dalam kehidupan. Anak-anak diharapkan dapat tumbuh kontribusinya untuk alam. Contoh kegiatan di area ini adalah: mengenal binatang, mengenal tumbuhan, mengenal pulau-danau-selat, dll, mengenal waktu, mengenal negara-negara, dll.

Seluruh kegiatan dan material Montessori tidak dapat dipisahkan satu dengan lainnya sebab kesemuanya saling berkaitan. Semuanya merupakan satu kesatuan yang saling mendukung.

D. Waktu dan Tempat Mengaplikasikan Metode Montessori

Metode Montessori ini dapat diterapkan sejak anak lahir hingga anak masa usia sekolah dasar (meski ada juga yang menerapkannya hingga jenjang pendidikan menengah). Metode Montessori ini tidak hanya dapat dilakukan di sekolah, namun orangtua pun dapat mengaplikasikannya di rumah. Dalam pengaplikasiannya di rumah, ada baiknya jika orangtua benar-benar memahami filosofi-filosofinya dahulu hingga kemudian dapat mengaplikasikannya dalam kehidupan sehari-hari dan menyesuaikan dengan perkembangan anak.

***

Demikian pembahasan singkat mengenai Metode Montessori. Semoga di lain waktu bisa sharing lebih jauh lagi.

Bagi teman-teman yang ingin mempelajari Montessori untuk Anak Usia Dini (2,5-6y), berikut ini kurikulumnya. Bisa diunduh di sini, yaaaa.

http://juliasarahrangkuti.com/free-kurikulum-montessori/

Semangat pagi 😊

Feel FREE to SHARE 😊

Salam hangat,

IG : @juliasarahrangkuti

FP FB : Julia Sarah Rangkuti

web : juliasarahrangkuti.com

Materi Kuliah WhatsApp Rumah Main Anak

🍃🍂🍃🍂🍃🍂🍃🍂🍃🍂

PENGENALAN METODA MONTESSORI 

Oleh : Ivy Maya Savitri (Rumah Montessori)

❣APAKAH MONTESSORI ITU ? 

-Montessori merupakan metode pengajaran yang dipelopori oleh Dr. Maria Montessori.

-Montessori memadukan antara ilmu kedokteran (psikologi perkembangan anak) dengan ilmu pendidikan konvensional.

-Metode Montessori menggunakan peralatan edukatif yang dirancang sesuai kebutuhan anak. 

-Metode pendidikan ini khususnya diberikan untuk anak usia 0-12 tahun, meskipun saat ini ada 1 SMP di Bogor yang menggunakan metode Montessori. 

-Metode ini bersifat universal (mempelajari seluruh kebudayaan di dunia).

-Metode ini bertujuan untuk membentuk pribadi anak yang mandiri, percaya diri, dan menghargai perbedaan sehingga dapat menjadi warga dunia yang andal. 

❣MENGAPA METODE MONTESSORI? 

-Metode ini memperhatikan kepentingan/kebutuhan anak secara perseorangan (child centered).

-Memiliki prinsip-prinsip yang terdefinisi dengan jelas sampai ke tata cara pelaksanaannya. 

-Dilengkapi dengan peralatan pendidikan yang memiliki fungsi, cara penyampaian, dan kontrol yang jelas. 

-Menerapkan pola ajar yang melibatkan anak secara aktif, interaktif, dan bervariasi. 

-Melibatkan seluruh indra sehingga sesuai dengan tahap awal pembelajaran anak usia dini yang belajar melalui indra-indra mereka. 

❣APA ITU MONTESSORI MODERN? (MONTESSORI IN MODERN APPROACH) 

-Montessori merupakan metode yang sudah berumur lama dan masih relevan digunakan sampai sekarang.

-Zaman semakin maju dan terjadi perubahan di berbagai bidang (cara pandang, budaya, kebutuhan di masa mendatang) contoh : zaman sekarang banyak diperlukan orang yang andal untuk bekerja secara tim maupun individu/independen.

-Memadukan, menambahkan kurikulum/metode/cara apapun yang sesuai dengan kebutuhan dan kemampuan anak serta kebijakan pemerintah setempat dengan tidak menghilangkan ‘benang merah’ tujuan dari metode Montessori itu sendiri. 

❣SEKILAS RIWAYAT HIDUP DR. MARIA MONTESSORI 

Maria Montessori lahir di Chiaravalle-Italia tahun 1870. Ia merupakan dokter wanita pertama di Italia yang menangani anak-anak terlantar dan tertarik pada pendidikan untuk anak dengan keterbelakangan mental dan kesulitan belajar lainnya. Pemikirannya banyak dipengaruhi oleh Jean Itard (The Wild Boy of Averyon, Education of The Senses) dan Edouard Seguin (Education of The Movement)  serta para pemikir pendidikan lainnya, seperti Rousseau, Pestalozzi, dan Froebel. Pada tahun 1906 ia mendirikan Casa dei Bambini (Rumah Anak) di Roma untuk anak usia 3-6 th. Peserta didiknya beragam karakter, baik normal maupun anak berkebutuhan khusus, anak-anak dari kaum menengah ke bawah, buruh, dll. Ia menulis buku The Secret of Childhood, The Discovery of the Child. Montessori meninggal dunia di Belanda tahun 1952. Metode Montessori banyak digunakan di seluruh dunia (Asia, Eropa, Amerika) sampai saat ini. 

❣FILOSOFI DASAR METODE MONTESSORI 

💖BAGAIMANA SEORANG ANAK BELAJAR ? 

💖KARAKTERISTIK UMUM ANAK 

Montessori percaya bahwa semua anak, dimanapun dan kapan pun pada umumnya :

-Memiliki otak yang menyerap semua informasi (absorbent minds)

-Melalui periode sensitif 

-Ingin belajar 

-Belajar melalui bermain 

-Melalui tahapan perkembangan 

-Ingin mandiri 

💖APAKAH ABSORBENT MINDS ? 

-Menyerap informasi dan belajar dari lingkungan tanpa sadar dengan kecepatan yang tinggi. 

-Mempengaruhi perkembangan anak di masa yang akan datang 

Terdiri dari dua tahap :

* tahap tidak sadar (0-3 tahun)

* tahap sadar (3-6 tahun) 

💖PERIODE SENSITIF 

-Merupakan periode sementara dalam kehidupan anak di mana dia sangat sensitif terhadap aspek tertentu. 

-Menunjukkan pola tingkah laku : 

1. melakukan suatu kegiatan berulang-ulang sampai akhirnya satu keahlian terbentuk (misalnya : jalan).

2. Menunjukkan vitalitas dan kesenangan dalam melakukan kegiatan tersebut.

Beberapa periode sensitif mungkin terjadi bersamaan, sementara yang lain mungkin berurutan.

SENSITIVE PERIODS (Periode Sensitif)

1⃣Sensitive Period of Order (0-3 thn)

2⃣Sensitive Period of Language (0-6 thn)

3⃣Sensitive Period of Walking (1-4 thn)

4⃣Sensitive Period of The Social Aspects of Life (2-6 thn)

5⃣Sensitive Period of Small Objects (1-2 thn)

6⃣Sensitive Period of Learning Through Senses (0-5 thn 9 bulan) 

💖ANAK INGIN BELAJAR 

-Motivasi bawaan untuk belajar : suatu proses dimana perubahan permanen terbentuk dalam diri seseorang 

-Pada usia 3 thn keinginan belajar meningkat 

-Suka meniru, eksplorasi dan adaptasi 

💖BERMAIN SAMBIL BELAJAR

-Main untuk orang dewasa berbeda dengan main untuk anak 

-Pentingnya bermain bagi anak 

-> belajar untuk marah, rebutan, mempertahankan diri, berkelahi, berbagi 

MAIN = KERJA = BELAJAR (play is work for children because they are learning) 

💖TAHAPAN PERKEMBANGAN 

TAHAP 1 : 0-6 tahun 

TAHAP 2 : 6-12 tahun 

TAHAP 3 : 12 – 18 tahun 

💖ANAK INGIN MANDIRI 

-Kebutuhan bawaan sejak lahir 

-Membentuk rasa percaya diri 

-Perlihatkan keterampilan yang diperlukan 

-Beri mereka waktu 

-Orientasi pada proses 

💖KARAKTERISTIK LINGKUNGAN KELAS MONTESSORI 

1⃣Lingkungan Fisik 

Lingkungan Estetika 

Lingkungan Intelektual 

Lingkungan Sosial dan Emosional 

LINGKUNGAN FISIK 

-Peralatan  yang disesuaikan dengan ukuran anak (child-size equipment)   agar anak tidak perlu banyak dibantu dalam melakukan kegiatannya (proses untuk mandiri).

-Benda-benda yang nyata di kehidupan sehari-hari(real objects).

-Mudah untuk keluar ruangan kelas (access to garden) untuk kebebasan bergerak dan belajar di alam bebas terbuka.

-Stimulasi  penuh dengan alat-alat yang akan menstimulasi semua potensinya. 

2⃣LINGKUNGAN ESTETIKA 

-Indah

-Terstruktur dan teratur 

-Bersih 

-Tenang dan damai 

3⃣LINGKUNGAN INTELEKTUAL 

-LIMA AREA KURIKULUM : Practical Life, Sensorial, Language, Mathematics, and Cultural.

-Material didaktik : koreksi melekat, masing-masing satu buah. 

-Peralatan digunakan sesuai dengan peruntukkannya, dipelihara, bergiliran dan dikembalikan pada tempatnya. 

-Modern Approach : alat dapat dipresentasikan dalam kelompok besar maupun kecil, beberapa alat dapat dimainkan bersama.

4⃣LINGKUNGAN SOSIAL DAN EMOSIONAL 

-Kebebasan yang bertanggung jawab -> anak-anak bebas bergerak saat beraktivitas sesuai dengan kenyamanan.

-Kelas lintas usia (vertical grouping) -> usia anak dalam satu kelas dicampur (2-6 th) agar dinamika sosial lebih beragam dan juga untuk stimulasi anak dalam menghadapi teman-teman di berbagai usia. 

-Guru sebagai role model   guru/fasilitator yang konsisten, tegas tanpa kehilangan sentuhan individual dalam menangani anak dan kelas. Guru disebut 'directriss'.

-Pendekatan positif 

💖CATATAN PENTING DALAM KELAS MONTESSORI 

-Kegiatan diperlihatkan secara perlahan dan hati-hati  anak mencermati & menganalisa.

-Minimum percakapan  menjaga konsentrasi.

-Mengenalkan materi (presentasi kegiatan) bertahap sesuai dengan tingkat kesulitannya begitupun dengan mengenalkan bahasa. 

-Anak selalu diberi semangat dan dukungan.

-Jangan pernah menyalahkan, mengkritik bahkan membetulkan hasil pekerjaan anak-anak.

-Tunggu sampai kemampuannya tercapai (self learning).

Mengulang presentasi  materi jika diperlukan.

💖GROUND RULES FOR DIRECTRESS 

-Menjaga keteraturan, kerapihan, dan kebersihan 

-Menerapkan keindahan dan kesederhanaan 

-Memastikan adanya rasa saling menghargai 

-Jagalah konsentrasi anak 

-Perkenalkan & aktifkan anak untuk segera kontak dengan dunia dan kenyataannya 

-Selalu siap melayani & menolong anak (help them to do it by themselves)

-Mengamati anak dengan cermat 

-NO PUNISH & NO REWARDS  for child’s WORK, but kita boleh memberi ‘konsekuensi’ jika berkaitan dengan behaviour anak.

-Semua benda dalam kelas digunakan sesuai dengan fungsi & peruntukannya 

-Tidak membandingkan seorang anak dengan anak lain

Terima kasih

🍃🍂🍃🍂🍃🍃🍂🍃🍂

IG @rumahmainanak

FP FB: Rumah Main Anak

Web: rumahmainanak.com

Untuk Montessori for elementary bisa langsung cek di sini ya Mba.

http://www.montessoritraining.net/diploma-programs/lower-elementary-6-9/curriculum-samples

http://www.cambridgemontessori.org/academics/departments/elementary-curriculum?page=1

Brain game atau senam otak adalah gerakan sederhana dengan menggunakan keseluruhan otak karena merupakan penyesuaian dengan tuntutan sehari -hari sehingga belajar jadi riang dan senang. Brain game ini bukan merupakan bagian dari kurikulum Montessori itu sendiri. Namun, banyak diterapkan juga di sekolah untuk membuat anak-anak lebih rileks saat menerima pembelajaran.